王小强《给予树》

在王秋及三年组老师共同努力下，年级研究活动已经开展起来。老师们相继登场。第一次听的就是小强的《给予树》

每次听小强的课，都要报着些许的期待和关注。这次也是一样。

小强说话的声音太好听了，朗读的语气太好了，那是一种近乎标准的声音。所以也让我想到一位北京的名师——王文丽。

《给予树》教学的思路很熟悉，听了几节课，大都如此路数,这个教学方法是适合的。想到年级的研究主题——重点段的教学，自以为这是很合适研究的一篇课文，是有很大研究价值的。所以结束后，问小强，问年级的老师：

抓重点段教学有什么好处？

归纳一下众教师的“三言两语”，是不是这样：

好处一：突出重点，避免面面俱到，从而提高课堂教学效率。如本课就抓住妈妈情感变化的三处内容，学生联系课文前后内容进行学习，省时高效。尤其针对我校30分钟的课时，是很有现实意义的。

好处二：抓住主要内容，集中训练学生的阅读能力。如朗读的训练，三个内容就是三种语气，在理解的基础上读出三种语气，完成本课教学的朗读训练目标。还有理解重点词语的能力，其中“兴高采烈”“沉默不语”等词语都需要借助一定语言环境来理解，重点段恰好提供了这样的环境。此外，还有想象的训练、思想品质的引导等。

好处三：教给学生抓住重点学习的方法。这点小强认识的最深，说明还是很有进步的。是呀，教上为了不教，今天费劲的教就是为了明天省事地教。学会最终是要在没个老师身上，每节课中学到方法，不断积累成自己的学习能力。抓住重点句段读懂文章这是一个普遍的方法。我们要引导每个孩子体会这种方法，注意这样方法，能自己总结出这种方法，这才叫方法的真正落实。当然，方法归方法，他还不是最终的目标，其中的“语言敏感度”“语言欣赏力”等能力训练才是最重要的。比如课文中有妈妈生气时想“她到底做了什么？”这句话是在猜测，所以老师一般要让学生想象：“你们想想，金吉娅会拿那些钱做什么呢？”同学们会说“买食品，自己吃了”“买玩具，自己玩了”“他玩游戏，把钱花了”“钱丢了”……但这只是表面，这些自然的想象背后还有妈妈的“不满”和“她怎么能这样”的气愤。所以，分析到这，再来朗读就不能只有“猜测”，应该还有“不满”“气愤”“发火”等，朗读的重音一定是落在“什么”上的。

好处四：积累词句甚至是段落。课文中的重点部分，往往是文章精华之处，通常是积累的对象。通过重点学习，在反复读，深入分析的基础上，再有意识地背诵，已经不是难事。

暂时想到这些“好处”，其它的，需要三年组和其他老师共同思考了。

最后问一句：三年的老师们，班级挂小黑板的钉子钉好了吗？
 
 

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